汽车检测与维修技术专业中国特色学徒制试点

　　提要：中国特色学徒制，是中国职业教育改革和发展的一个重要举措，旨在通过校企合作、工学结合的模式，培养符合产业需求的高技能人才。该制度借鉴了国际上成功的学徒制经验，同时结合了中国的国情和经济发展需求，逐步形成了具有中国特色的学徒制模式。新疆交通职业技术大学汽车工程学院与多家汽车服务有限公司合作进行中国特色学徒制试点。校企双方在合作过程中对协同育人机制进行了积极探索，学校和企业联合起来培养学生的育人模式，使学生不仅在学校能够学习到扎实的专业理论知识，而且也使学生能够到企业生产一线实习获得实践操作能力。

　　一、背景

　　“十四五”时期，我国汽车行业正处于高质量发展的关键期、特别是近年来在“一带一路”倡议的推动下，交通基础行业迅速发展。随着新疆交通运输行业的快速增长，对高技能人才的需求日益迫切。新疆交通职业技术大学一直致力于提升学生的职业能力和就业竞争力。然而，传统的职业教育模式在理论与实践结合方面存在不足，学生毕业后往往缺乏实际工作经验，难以满足企业的用人需求。中国特色学徒制的引入，为学校提供了一种新的教育模式，通过校企合作和工学结合，使学生在学习期间就能获得企业实际工作经验，提升其职业能力和就业竞争力。

　　二、产学研融合模式与创新点

　　(一)模式提炼

　　1.构建“以产教融合为载体的双主体、双身份、双资源的“12223工学结合岗位成才”中国特色学徒制”人才培养模式

　　立足地方产业，创建校企合作途径，引入与教学目标和内容紧密结合、难度适当、结构典型的企业生产任务作为专业教学过程中的教学载体和项目训练任务，同时从实际出发，解放思想、大胆创新，探索“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养思路，形成“双主体、双身份、双资源”的中国特色学徒制人才培养模式。

　　2.人才培养模式实施

　　全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度 合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到"双赢"的目的。

　　3.课程体系构建思路

　　根据“12223”的人才培养模式，与企业深度合作，构建以项目为引领，以工作过程为导向的课程体系。通过行业企业调研、专家论证会的论证，根据职业教育要求和汽车行业发展需求，构建以汽车检测与行业发展要求为导向，以培养面向生产和服务第一线的高级技能型人才为目标，充分依托与企业校企合作项目，逐步形成“宽基础 多模块 德育贯穿”的课程体系。

　　学校与合作企业共同制定具有中国特色学徒制特点的汽车检测与维修技术专业课程标准、机修岗位技术标准、企业师傅标准、质量监控标准，共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。通过教学条件的改善与教学情境的设计，校企的深度结合，汽车检测与维修技术专业学生的德育教育及职业能力培养均由学校与企业共同制定培养方案，共同实施育人工作，共同完成学生的教学过程，实现学校与企业的双主体角色。

　　按照合作企业岗位标准，采取“学徒→准员工→员工”的推进形式进行人才培养，在人才培养方案的具体实施过程中，依据人才培养目标，在企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业需求与岗位资格标准”设置课程，融入企业管理模式和技术标准，建立适合中国特色学徒制的专业课程体系。由企业技术骨干和专业教师共同开发适合学中国特色学徒制的项目课程，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节，选派优秀的技术人员担任学生的导师(师傅)。

　　(二)具体做法

　　在新疆交通职业技术大学的汽车检测与维修技术专业实施中国特色学徒制的过程中，学校通过一系列具体做法，确保学生能够在理论与实践相结合的环境中成长为高技能人才。以下是该专业实施学徒制的具体做法：

　　1.校企合作共建专业

　　中国特色学徒制签约仪式

　　新疆交通职业技术大学与多家汽车企业深度合作，共同建设汽车检测与维修技术中国特色学徒制专业。双方共同制定人才培养方案，企业参与课程设置、教学内容开发和教学资源建设。通过这种合作，确保学生所学内容与企业需求紧密结合，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。

　　2.校企联合招生宣传

　　新疆交通职业技术大学与合作企业联合开展招生宣传活动，企业通过其自身的影响力和资源优势，在区域内推广学徒制专业。学校与企业共同举办开放日、职业体验活动，邀请有意向的学生和家长参观学校的教学设施和企业的生产环境，直观了解学徒制的培养模式和就业前景。这种联合宣传不仅增强了学徒制的吸引力，也为企业提前筛选和招募符合其需求的学生提供了机

　　3.企业参与招生选拔

　　在招生环节，汽车工程学院邀请合作企业参与学生的面试和选拔过程。企业根据其对汽车检测与维修技术专业人才的实际需求，提出具体的选拔标准，如对学生的动手能力、学习态度、职业素养等方面进行考察。通过这种方式，确保录取的学生具备良好的职业潜力，并符合企业未来用工需求

　　在招生过程中，学校与企业共同为每一位被录取的学生预先确定未来的就业岗位。学生在入学时就明确了未来将进入的企业和工作岗位，这不仅增强了学生的学习动力，也让学生能够有针对性地进行技能训练。同时，企业也通过这种模式提前锁定了潜在的员工，减少了后续招聘的时间和成本。

　　图8 学徒制学生在机修岗位 图9 学徒制学生在销售岗位5.制定企业实际需求导向的课程

　　在学徒制的课程设置上，学校根据企业的实际需求，特别是在汽车检测、诊断、维修等方面的技能要求，制定相应的课程。课程内容不仅涵盖理论知识，还融入了最新的汽车检测与维修技术，确保学生掌握行业前沿的技能和技术标准。

　　在汽车检测与维修技术专业，学校为每位学徒配备了“双导师”——学校的专业教师和企业的高级技师。学校教师负责学生的理论学习和技能训练，企业导师则负责学生在实习期间的操作指导和职业素养提升。

　　这一模式显著提高了职业教育的社会认可度。通过学徒制培养的学生具备较强的岗位适应能力和职业素养，能够快速融入企业工作环境，有效缓解了行业高技能人才短缺的问题。同时，学校注重将工匠精神融入日常教学，鼓励学生追求卓越，树立正确的职业价值观。

　　经济效益及未来前景

　　(一)经济效益

　　首先，校企合作降低了企业的用工成本。通过参与学徒制项目，企业在人才培养阶段即可提前锁定优质人力资源，减少了后期招聘和培训的投入。其次，学校依托企业的技术支持，不断优化教学资源配置，提高了办学效率。

　　(二)展望未来

　　学校和企业在学生理论和实践能力培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。教学评价结合企业生产实际，采用教学、生产、鉴定并行进行过程性评价。中国特色学徒班学生凭借满腔热血的专业爱好、一流的服务意识和良好的敬业精神，深受企业青睐。带动汽车检测与维修技术专业育人质量的不断提升。